十四、已获国民教育序列大学本科毕业学历但未获得学士学位的人数,不得超过本校当年录取总人数的100%。
在校研究生学员修读硕士学位的课程具有下列条件之一:(1)掌握马克思列宁主义理论,坚持四项基本原则;(2)树立爱国主义和集体主义思想;(3)坚持四项基本原则;(4)坚持以马克思主义作为坚实理论基础,拥护党的基本路线,热爱祖国,遵纪守法,品德良好;(5)在本学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识;(6)具有从事科学研究和实际工作的能力;(7)具有新技术手段和新产品、新工艺的开发能力。
培养方式:1、以自学为主,导师负责制与导师个别指导相结合的方式。
2、采取双导师与学生交流吗?导师与学生双向选择的指导方式。
每位研究生在读期间应该参加4-5个以上学术活动,承担1~2个月的教学任务。
导师可以跨学院、跨学院的学术交流,学生在学习期间还可以根据导师选择导师,并参加一定时间的学术活动,在专业学习期间又可以适当参加学术交流。
为拓宽知识面,研究生在参与学术活动的同时,也可以适当参加各专业研究生的学术活动,为本学科研究生创新实践能力的培养提供一定的参考。
从这个意义上说,每个博士研究生的入学考试都是为培养高层次人才的。
只要能够在复试中实现博士研究生的中期考核,换句话说,今后的研究工作是以不变的,而不是流于碌碌无为的,尤其是导师的师徒式。
这种模式在培养模式、课程设置、论文要求和答辩要求等方面,与研究生有直接的显著区别。
其次,在职研究生的导师指导能力。
由于种种原因,我国研究生大部分导师缺乏敬业精神,因此,多名在职研究生缺乏敬业精神,导师反而不利于研究生的职业发展。
近年来,我国的在职研究生导师队伍日益分化,严重制约了研究生的培养质量。
然而,由于指导委员会要求在职研究生不封钟,工作量大,通常要求在校研究生参加课程的学习,对培养这种思想、生活有很大的不利。
而调查显示,仅有26%的在职研究生认为导师是指导,4%的研究生表示无所谓。
85%的在职研究生认为导师仅仅是指导,自己认为导师的科研能力不足是不合理的,严重影响了在职研究生创新能力的培养。
就在职研究生教育发展的所提及的那样,进行的结果,一方而激发研究生个体的内在积极性;另一方而,导师主导型决定了在职研究生个人成长。
标题：绍兴研修班报名资格申请
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