“让智障学生享受高质量教育”

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成立于1987年的北京市海淀区培智中心学校经过20多年的快速发展，不仅实现了本辖区学生“零拒绝”，还为各学生提供了按需个性化教育，使各智障学生接受平等高质量的教育，学校被教育部、民政部和中国残联授予全国特殊教育先进学校的称号。

据介绍，1994年该校在全国首次进行了自闭症教育训练的研究实践，为自闭症教育训练奠定了基础，教育训练模式和做法在国内普遍采用。 脑瘫儿童的康复更是困难重重，除了康复技术上的专业诉求外，学生生活还有越来越多的需求。 因此，脑瘫儿童经常成为教育的盲点。 为了给最重的孩子学习的机会，学校不仅抽取专业人士学习脑瘫康复技术，还免费提供住处，让父母带着孩子训练。

学校为不同年龄的智力残疾学生设计了不同的课程:义务教育期“适应性课程”，从智力残疾定义中的适应性条件入手，通过判断、课程设计以及课程实施，引导学生学习生活所需的技能，最大限度地快速发展生活适应能力，改变智力水平。 义务教育后期的“社区主导职业培训课程”以学生未来的社区独立生活为目标，培养学生聘用社区、加入社区、服务社区的能力，在社会支持残疾人的政策下，实现社区就业。 不同年龄的学生可以在不同时期接受科学上能够适应快速发展需要的课程。 学校还为每个学生制定了“个性化教育计划”，根据评定，老师每学期为每个学生制定不同的教育培训目标，以分组教学的形式，实现每个学生的个人目标，使每个学生在统一的课程中满足个性化的需要。 学校开发的“智障学生综合判断系统”成为国内唯一的智障教育判断系统软件，在国际上也处于领先水平。

加快生态产品的价值转换

3月5日，十三届全国人大第四次会议在人民大会堂举行开幕会，国务院总理李克强做了政府工作报告。 李克强总理强调，深入实施可持续快速发展战术，巩固蓝天、碧水、净土保卫战成果，促进生产生活习惯绿色转换，同时“研究制定生态保护补偿条例”。 生态保护补偿是推进生态产品价值转换、探索生态产品价值实现机制的重要途径，也是积极开展生态建设实践的义不容辞。 寻找准生态产品价值转换的关键，创新生态产品价值转换方法，开拓生态产品价值转换路径，是实现“十四五”时期生态文明建设实现新进步的重要抓手。 【详细】

加快完善的金融支持创新体系需要持续的力量

应进一步深刻认识金融支持科技创新的重要意义，加快完善的金融支持创新体系。 【详细】