“汉字的美学三角形和现代书法教育”

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作者:中国农业大学教授胡锡恒

书法教育是继承中华文化、增强文化自信的重要手段。 本文从汉字的美学特征入手，探讨书法普及教育中的战略性问题，即教育的理念和做法问题。 我们首先从现代美学的观念中导出汉字美的清晰特征和常规性美学特征，即自然美、结构美和形态美，进而定义汉字的美学三角形，以此指导书法普及教育的设计。

1，指南

汉字是中华文化的根。 几千年来，汉字经历了从无到有的各种变化和演变，从简单的象形文字迅速发展到为当今世界的中国人共同采用的通用复制品。 眼前看到的是一千个世界，各类复制林都是总的，但没有什么像汉字一样，古老现代，博大精深，不明显，书写严谨，美丽。

但是，在21世纪的今天，电子工具逐渐取代了纸质复制品。 虽然将手写置换为类型的倾向是世界性的，但对汉字文化的损害更为严重。 世界上大部分的复制品都是表音复制品，打字和书写的复制品基本一致。 能打相当于写。 中文和其他的不一样。 因为有独特而复杂的方块表现。 汉字输入法很多，除了手写输入外，所有输入法的输入代码都和实际的副本完全不同。 这种状况持续几代人的话，会对汉字文化的传承造成很大的损害。

近年来，包括大学生在内，持笔写字的情况越来越普遍，引起了极大的关注，汉字危机的提法也出现在媒体的报道中，对此，许多有识之士发出了拯救汉字和中华文化的纳呼。

拯救汉字，必须从书法普及教育开始。 年，教育部发表了《教育部关于开展中小学书法教育的意见》，年发表了《中小学书法教育指导纲要》。 年初，中共中央办公厅、国务院办公厅发表了《关于实施中华优秀前传达的文化传承快速发展工程的意见》。

但是，中小学书法教育的效果仍然不尽如人意，有些甚至流于形式。 网上的分解评论很多，综合很多评论可以发现，书法教育目前面临的问题包括课程归属不清晰。 专业教师不足。 教材不够。 教法陈旧。 学生负担重，书法没意思课的重要性得不到考核系统的支持等，问题亟待处理。 但是，很少提到教育教学的战略性问题。 那就是开发书法教育的新理念和新做法。

中国书法博大精深，渊源颇长。 其教学方法已经沿用了一千年，因此，很少有人怀疑这种做法的实用性，人们自然转向了今天的书法教学。

但是，21世纪是信息轰炸的时代，青少年必须学习和掌握的新闻是他们的前辈无法比拟的，但是他们的时间并不比他们的前辈富裕。 这就像他们和前辈一样学习笔记被认为是额外的负担，特别是在他们拿着现代工具代替笔记的情况下。 因此，我们必须比较时代和青少年的优势，探索新的写作理念和做法，提高他们写作的趣味性和效率。

这份复印件是探讨新的书法教育理念和做法。 我们以汉字美为切入点，用现代美学的概念分解汉字美作系统，从造字到结构、艺术性，有序地揭示了汉字美学特征的各个层次及其关系，最终演绎出了汉字的美学三角形。 这个美学三角形可以作为书法作品的审美参考，更重要的是为如何有序、有效地进行现代书法教育提供明确的指导思想。

二、研究汉字美学的目的和做法

美学和审美的概念出现在18世纪欧洲哲学界，试图解释人类对美、丑以及其他客观事物的感觉问题。 这个概念本身可能具有“问题很多”的性质。 那是因为，到20世纪后期，人们可以系统地整理各种流派学说。

(1)研究汉字之美的目的

美学研究者对主观客观事物的感觉，如美与丑。 为什么这么说呢，因为它既涉及客观实体，也涉及主观。 例如，评价锯是否好。 我们的审查目标是看它能不能切东西。 审美者称赞某种艺术品的美，可以有目标，也可以从某种特定的立场出发，有时这个目标确实不被考虑。

近年来，汉字美学研究的深度和广度不断增加，学者从不同的角度或以不同的目的性探讨汉字和中国书法的美学特征。 白华的《中国书法中的美学思想》从仓颉造词中深入挖掘了历代名家对书法美的论述，解剖了中国书法美的两个主要因素，即汉字和笔，从美学的角度详细说明了笔、烧结体和章法三个因素。 可以说中国自古以来就流传着书法美学的经典作品。 骆冬青以汉字造字原理为基点，主张汉字美学的逻辑起点是字形，从而得以点展开，使汉字美学有了新的深度，有了新的开拓。 顾易、出差之的《汉字美学》将从美学的角度对所选择的多个汉字进行解说，从而揭示以后中国自古流传的审美思想。 李元博的《书法美学解析》以哲学的观点，用唯物辩证法的观点分解从中国传来的书法，努力提高中国书法美学的认知和实践。

基于此，本文研究汉字之美的目的是结合时代优势，揭示汉字美学特征及其内在和外貌的联系，指导青少年热爱汉字，书法教育教学设计和书法美学评价。

(二)研究汉字之美的做法

现代美学主张应该用系统的科学方法拆解审美对象，得出明确而一般的概念。 一方面进行常规注意，使用分解和实验的客观做法，另一方面结合主观审美目的进行评价，回答“汉字为什么美丽”的基本问题。

结合研究目的，发现清晰度和常规性很重要。 明确的要求是直接的、层次分明、青少年容易理解的性只有提取出汉字美的普遍特征，才能广泛应用于书法教育教学设计中。

三、汉字的美学特征

通过上述目的和做法，可以凝聚汉字三个层面的美学特征。

自然美: 古人言仓颉造字初云:“颍首四目，通神胡，望奎星圆曲之势，俯瞰龟文鸟痕迹之象，博采众美，合为字。 ”。 虽然是传说，但汉字来源于自然，所以可以进行研究。 因此，汉字从出生开始就具有自然之美。

古代复制品经过千年的演变，成为今天庞大、全面严谨的复制品系统，仍然保存着汉字自然美的基本特征，如庄重、平衡、稳定、对称、匹配、流动等。 现代汉字有声音有意义，这是独特的文案美，衬托出自然的千姿百态。

为什么这么说呢，因为汉字之美是自然之美。 自然美是汉字最基本的美学特征。

用人体美表现汉字自然美的基本要素

架美: 汉字由笔画构成，架构。 人类创造的每个框架都有框架之美，这是美学研究的一大议题。 《新华字典》收集的汉字超过1万字，常用汉字达到3500字，每个汉字有不同的框架。

结构美的特点是零件的规范、结构合理美观。 汉字框架的零件是笔画，第一笔画有横杠等。 最基本的要求是水平垂直点倾斜，具有一定的弧度。 结构合理美观时，要求笔画位置合适，配置合适，左右上下部分合适，字体稳定平衡，重心居中，给人以舒适美感。

每个汉字都是一个框架。 因此，不是美或美，而是因为体系结构起着中心作用。 例如，写字的时候把字设为“构”的话，自然就会很美。 这就是所谓的“永字变身”。

上图中的“永”字，在重构后变得雅致而呆板

形态美: 汉字的形态美也是个性美和艺术美，是汉字和书法中最高的个性和艺术性的表现形式。 道家通过笔画、字形、章法等技艺发挥个性和才能，形成独立的流派和作品。 历代名家对书法的评论，如卫夫人对笔阵图笔画的超然解说。 《永字八法》的精细技艺。 古今名家的各种字体，都有各自独特的形态之美。 形态美美学研究更多复杂细腻，涉及审美对象和注意者的主观情趣、兴趣爱好、审美价值观等美学原理。 将书法创作和书法教育评价大众化、简单化、个性化，接受年轻一代的审美观念是新的挑战。

形美在其他文案中也有所表现。 英语里写着黑体字和各种美工。 但是，这些文字的美化与汉字美不同，中国书法的博大精深越来越地体现在汉字的形态美上。

汉字的三个美学特征对汉字的美有着明确而常规的概念。 而且，汉字的这些美学特征突出了汉字在人类文明快速发展中极为独特、不可替代的地位。

书法作品《世界之舞》中包含了全世界90%的人采用的文案，其含义都是舞蹈。 中国“舞者”独特的自然之美、结构之美、形态之美。

四、汉字的美学三角形

汉字的三个美学特征共同蕴涵在书法作品中。 这些可以偏置，但不是孤立或平行的。 作为汉字美的三个层次，每一个都是以高层次为基础的。 形成汉字美学的三角形。

汉字的美学三角形由汉字的三个美学层面组成，即自然美、结构美和形态美，其中自然美是基础，结构美是核心，形态美是最高的艺术表现形式。

汉字的美学三角形提供了评价书法作品的框架性过程。 书法作品首先应该依次满足汉字美的第一、二级美学特征，然后提到第三级美。

现代书法教育 :汉字美学三角形最重要的应用是新时期的书法教育，为指导书法教育教学设计提供了明确的概念。 也就是从低级到高级、从浅到深层次的教育方法。

对零基础小学生来说，掌握教育水平是最重要的。 书法教育应从汉字的自然美开始，让学生明白汉字来源于自然，如体、木、苹果，具有稳定、平衡、对称、协调等自然美特征。 然后，确立学生对汉字崇拜的心情，培养写汉字的责任感和自豪感。 忌讳在课堂上添加过多的三级美学元素。 例如强调运笔收笔等细微动作，有可能会转移学生的观察力，过于复杂的训练也容易引起困难和反感。

在此基础上，建立架构美是汉字美的核心概念，让学生体会“写作就是用笔画创造汉字”。 有了这个概念，写作时就需要注意笔画方向、位置的排列，思考性地写作，动脑筋写字。 即使是高年级学生和大学生，他们的笔记基础也很薄，所以强调一两个阶段的教育会更有效果。

在相似的框架下，各种优秀字体逐一展现个性和艺术形态之美

颜体、赵体、柳体、欧体、方正行楷、华文行楷、文鼎中行书、和田英章行书

那么，在哪个阶段应该纳入形态美的范畴呢？ 鼓励学生根据自然美和结构美写自己的字，不是不让学生接触优秀的书法作品。 优秀的书法作品有助于提高学生学习的趣味性、品味和审美性，应该让学生参观。 在这个过程中让学生观察作品中的自然美和结构美，欣赏作品的形态美和个性美。 这样的观看有助于学生写自己的字，也不会成为枷锁。

现在的书法教育要从笔画形态(不是简单的基本笔画)、字体字形开始，强调单一的临摹、模仿，强调要学好以前流传的字体。 从汉字美学三角形的角度来看，这是一种无级混杂的教育。 一直以来书法的传入方法基于三个因素:第一是毛笔的采用。 毛笔作为书写工具的操作很辛苦，无论是纵向还是横向，都必须好好练习才能写。 因此，学习者必须从笔画形态入门第二个是当时的时代背景。 在古代背景下，写作被视为衡量身体学识和能力的重要标志，关系着人的职业生涯的未来。 因此，文人墨客都投入巨大的时间和精力学习书法。 另外这是师徒传授的补习班方法。 师从老师，一切从细节做起，不要越过雷池，这才是古人的学风。

但是，今天人们采用的是简单简单的硬笔，写作是记录和传播新闻的手段，反而这种手段越来越不重要了。 随着电子新闻化的加速，学生有必要拘泥于开发创新，提倡主动学习。 换句话说，以前流传下来的书法教育做法的基础性因素已经不存在了。 对许多青少年书法普及教育来说，如果坚持旧的做法不变，只会给学生带来很多新闻量，干扰他们的基础学习，引起学习压力，产生厌倦情绪，影响学习效率和积极性。

在作者的教学实践中，许多学生的反馈表明，在书法学习中单纯追求模仿某种字体，学生往往把观察力放在笔画和字的形态上，忽视了对整个字的结构的思考，工作多了，练习了许多帖子也没有进步。

这本硬笔书不是古体，让很多人着迷

五、教学实践

笔者在大学和小学进行了教学实践，本文的议题也在实践中逐渐完善。

大学:笔者于年开始研究笔记教育。 一年在广州大学开设“现代硬笔书法”课，六个学期共有一千三百多名学生参加。 学生的书写热情和课堂反馈为课程的成熟做出了很大的贡献。 年开始在中国农业大学宣传，2019年正式开课，进一步宣传。

小学:年5月，笔者在南宁市天桃实验学校银杉校区为120名小学三年级学生上了两个小时的书法示范课。 之后在广州美双语实验学校进行间接实验(由本校教师实施)。 在天桃学校的课堂上，笔者着重让学生感受汉字的自然美，用积木等教具辅助学生的体验结构担任汉字书写的中心角色。 确立这些理念后，学生用新的练习纸学习写作。 这样的练习纸强调结构的核心作用，学生不能写字，必须被结构诱惑才能写自己的字。 这样学生就可以很容易地写，字也比平时好，热情高，不愿意下课。

随机抽取样本:第1行强调学习词的框架，第2、3行诱惑写自己的词，第4行赢得第3行

六、结语和建议

(一)结语

本文阐明了汉字三个层面的美学特征，定义了汉字的美学三角形，从而指导了现代书法教育教学设计。 比较时代背景和青少年学生的优势，现代书法教育必须从自然美和结构美的基础层面入手，注重给学生写字，提高学生学习的趣味性和能动性，不引入简单重复的模仿性学习方法和形态美的高层次因素。

(2)建议[/S2/]

《教育部关于开展中小学书法教育的意见》强调了建立书法教师队伍的重要性，这是提高我国中小学书法教育的重要策略。 笔者认为，要建立庞大的书法教师队伍，语文教师必须提高书法教育能力，艺术书法专业毕业学生需要补充教育学理论成为中小学书法教师。 因此，加强书法教师的培训和培养极为重要。 但笔者认为，这种培训和培养不应停留在旧的教育理念和做法上，而应鼓励思考和创新，尝试新的教育理念和做法。

为此，笔者建议开发新课程，如《中小学现代书法教育》，从教育学、美学和技能学习模式等方面提高教师的书法教育理念，并提高他们自身的写作水平。

(参考文献略)