“切实提升教师课程思政建设的意识和能力”

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作者:广西科技大学马克思主义学院副教授唐芳云

目前，课程思政已在全国全面展开，成为思想政治理论课程改革和高校课程育人的重要举措。 习主席强调，要统一显性教育和隐性教育，挖掘其他课程和教学方法中包含的思想政治教育资源，实现全员各方面的育人。 全员各方面的育人是相互联系、内在统一的整体，其中课程的思政建设是“三全育人”从事的重大工程。 日前，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:“全面推进课程思政建设，教师是关键。 推进广大教师进一步强化育人意识，寻找准育人立场，提高育人能力，确保课堂思政建设落地落实，见成效。 ”。 换言之，实行课程思政的关键是提高教师课程思政建设的意识，提高教师课程思政建设的能力。 只有强化育人意识，寻找准育人立场，提高育人能力，才能更好地发挥课堂思政的育人效果。

提高课程思政教师的育人意识

具有育人意识是教师落实课堂思政的重要前提。 有育人意识的课堂思政老师可以充分调动青年学生的积极性，将课堂思政贯彻到教育教学的各个环节。

把养育者和养育者联系起来。 育人为育人提供方向，育人是育人的基础。 另一方面，注重育人方向，深入挖掘各级育人功能。 课程具有价值属性，是高校执行立德树人基本任务的重要载体。 任何课程无论性质如何，都具有思想政治教育的功能。 另一方面，在教育实践中反复培养才能的价值性，保证育人的方向。 高校各类课程具有价值维度，可以从价值观的角度切入，挖掘课程思政资源，上升到育人的高度，发挥协同育人的效果。

专业教育和价值教育相结合。 专业教育是价值教育的载体，价值教育受专业育人指挥。 专业教师在开展课程思政的过程中，要充分认识专业课程建设与专业人才培养的内在联系，着力提高课程建设的政治高度、人文情怀和责任担当。 只有从专业信息背后的价值理念出发，善于寻找专业教育与价值教育相结合的结合点，把培养专业育人与社会主义事业建设者和接班人相结合，在专业信息系统教学目标调研、文案设计、课堂交流、师生交流、教学判断等具体环节渗透价值教育，才能

推进分工和协同。 《纲要》将高中课程分为公共基础课程、专业教育课程、实践类课程。 三种课程都需要教师增强育人意识，体现三个特色化、协同性、差异性。 专业教师要强化育人分工意识，熟悉专业课建设的价值定位，确定专业课在高校立德树人中的地位和作用。 并且重视各类型课程育人的分工和协同意识，加强与专业课程体系乃至高校课程体系内部各类课程的合作。

寻求准课程思政的育人立场

养树十年，养人百年。 《纲要》将教育教学作为最基本的根本业务，深入挖掘各类课程和教学方法所蕴含的思想政治教育资源，引导学生通过学习，把握事物的快速发展规律，通达天下道理，增长学识，形成品格，德智体美劳全面快速发展的社会主义 教育的基本任务是立德树人，课程育人工作的关键是找到课程与育人相结合的现实线索。

从经济社会快速发展的大局出发寻找准课程思政的育人立场。 教师在课堂上要密切结合党和国家的大政方针政策、经济社会快速发展形势、国内国外形势，让课堂专业信息在中华民族伟大复兴的战术全局、世界百年未有的大变局、经济社会快速发展大局的框架下深入交谈。 因此，教师不再是维护自己“一亩三分地”的专家，而应该是人类社会快速发展、关爱国计民生、具有人文情怀和责任感的育人专家。 例如，新冠肺炎疫情发生后，各门课程可以结合战斗，讲中国故事，弘扬中国精神，传达中国价值。

从社会主义核心价值观的角度构建课程知识与思政育人的价值联系。 纲要》指出，培养和实践社会主义核心价值观是课程思政建设的重要拷贝。 教育使学生融国家、社会、公民的价值要求于一体，提高个人爱国、敬业、诚信、友好修养，自觉地将小我融入大我，不断追求国家富强、民主、文明、和谐和社会自由、平等、公正、法治，追求社会主义核心价值观和精神 的思政承担着推进社会主义核心价值观进入课堂、进入课堂的重要任务，各课程教师要寻找准课程专业信息与社会主义核心价值观之间的相关度、契合度、对接度，挖掘思政资源，构建专业课程与社会主义核心价值观之间的价值联系

从专业人才培养的角度寻找课程与培养者的结合点。 课程思政的实施需要与不同类型的课程目标密切配合。 高中各类课程分布在不同学科的专业，是专业人才培养的基本载体。 各级不仅有培养专业人才的任务，也有培养社会主义事业建设者和接班人的使命。 教师在开展课程思政的过程中，熟悉课程建设的价值目标，将课程专业人才培养目标与党和国家的需求人才结合起来，寻找两者的最佳结合点。

提高课程思政教师的育人能力

《纲要》指出，全面推进课堂思政建设对教师的重要性。 提高教师的培养能力，要求教师具备能干、能干、乐于上课思政的能力和技能。

提高教育技能。 的思政落实归根结底要借助教师自身的精力，发挥教师的技能。 的思政基于各类专业课的教学活动，因此教师自身的教学能力很重要。 只有不断提高教育技能，用心、加大力度，满怀爱心投入教育实践活动，才能持续提高自己的专业教育技能和教育水平。

加强课程的思政训练。 全面推进课程思政建设，需要教师改变以往的教育观、教育观、育人观，在课堂教学中增加价值维度、育人理念，拓展价值教育的能力和能力。 从某种意义上说，专业课教师需要增加“课程思政”课，通过将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师资力量特殊培训等，掌握专业育人、课程思政、思政教育的原理和技能，提高专业与育人相结合的能力

关心学生的日常生活。 课程建设不仅在课内，也在课外。 学生课堂的表现只是学生整个生活系统、行为方式、学习习性、思维方式的表现。 针对学生的日常生活、想法，各门课程的教师应及时掌握，在全面了解、信息表达交流中加深对学生的认知，进而比较提高育人能力和育人实效。